На главную раздела «История системы образования»

В 2014 году исполнилось 150 лет с того момента, когда 1 января 1864 года Указом императора Александра II вводилось «Положение о губернских и уездных земских учреждениях». Это «Положение» предусматривало создание в уездах и губерниях новых выборных органов местного самоуправления, которые назвали старым русским словом «земства» (от «земля» в смысле территория, местность). Сразу же после образования земства приступили к решению многих насущных вопросов. Однако главной их заслугой является создание земских школ, ставших источниками образования для широких слоев сельского населения.

По данным всеобщей переписи населения Российской империи (1897 год), в Смоленской губернии из 126 тысяч крестьянских детей школьного возраста (9-12 лет) только 23, 2% считались грамотными. Крестьянские женщины почти поголовно не умели ни писать, ни читать. Рославльский уезд Смоленской губернии также не был тому исключением. Поэтому «Положение о начальных народных училищах» от 14 июля 1864 года и заменившее его Положение от 25 мая 1874 года, действовавшее до марта 1917 года позволили земствам, взяв инициативу в свои руки, постепенно повысить грамотность крестьян.
Развитие образования земских школ в Рославльском уезде происходило постепенно. Инициатива по их созданию вначале принадлежала сельским обществам, которые содержали школы за свой счет. И только с начала 1890-х годов земства стали занимать в этом вопросе передовые позиции.

К 1914/1915 учебному году в Рославльском уезде насчитывалось 106 начальных школ, подведомственных Министерству Народного Просвещения. Следует заметить, что в это время Рославльский уезд занимал несколько иную территорию, нежели сейчас. В его состав входила часть Брянской области, территории из Ершичского, Починковского, Шумячского, Хиславичского районов. Общая площадь уезда составляла 5503,6 кв. версты, на которой проживало 254 844 человека.
Земские школы уезда в основном были одноклассные. Курс обучения в одноклассных школах первоначально составлял три года, все они были однокомплектными, то есть с одним учителем, который одновременно работал в трех классах. Двуклассные земские школы были редкостью. В губернии по отчету за 1913/1914 учебный год таких школ в пяти уездах насчитывалось 17. Курс обучения в них продолжался пять или шесть лет. В них преподавались, кроме основных предметов, история, география, естествознание. Школа была на хорошем счету, если в ней дополнительно проводились уроки пения, рукоделия, гимнастики, военного строя, а также занятия по садоводству, огородничеству, пчеловодству. В Рославльском уезде таких школ насчитывалось пять.

К одной из них относилась Епишевская двухклассная школа. Основанная еще в 1862 году Епишевская школа в 1915/1916 насчитывала 172 учащихся, в том числе 63 девочки, учебный год продолжался 135 дней, курс обучения длился 6 лет и имел 6 отделений. В школе работало 2 учителя, 3 учительницы, 1 законоучитель, Дополнительными были предметы-пение, рукоделие, проводились внеклассные чтения с показом туманных картинок, имелась библиотека, проводились чтения по теме: «Из-за чего мы воюем?», устраивались посадки деревьев.

Основной контингент учащихся школ составляли крестьянские дети в возрасте от 8 до 14 лет, преимущественно мальчики. В школы принимали детей не моложе 8 лет, и обучение было совместным. Учебный год рекомендовалось начинать в сентябре, но единообразия в этом вопросе не было. Прием детей растягивался на 1-2 месяца, а учебный год по продолжительности был от 140 до 150 дней. Заканчивалась учеба в конце апреля, экзамены для выпускников проводились в мае. Однако, в силу экономических причин посещаемость школ была очень низкой. Для того, чтобы ученики пропускали как можно меньше занятий, при многих школах создавались общежития или ночлежные приюты, где проживали дети из селений, отдаленных от школы в 3-5 верст. В Рославльском уезде в это время при школах насчитывалось 27 общежитий, но и эта мера помогала мало. Многие крестьянские дети выбывали из школы через один – два года, едва овладев азами грамоты. До старшего отделения добирались лишь немногие из них, но здесь камнем преткновения были экзамены: не сдавшие их ученики свидетельства не получали, в статистику «ОКОНЧИВШИХ ШКОЛУ» не попадали. Ученики сдавали письменные и устные экзамены (изложение или сочинение, решение арифметических задач, закон Божий, чтение). Так в земских школах Рославльского уезда в 1914/1915 учебном году обучалось 9739 учащихся, в том числе 2759 девочек. Окончили курс 607 учащихся, выбыло до окончании курса 974 учащихся. В среднем на одну школу получали свидетельства об окончании полного курса 6-7 человек.

Как правило, школы Рославльского уезда располагались в собственных зданиях, которые не соответствовали элементарным санитарным требованиям: находились в низких заболоченных местах, были тесны, холодны, а некоторые не имели даже отхожих мест. Строились они без особых планов, чаще всего из дерева, а потому быстро приходили в ветхое состояние. Член Рославльского уездного училищного совета от земства отставной подполковник В. А. Шершевицкий, проверяя ряд земских школ Рославльского уезда, в докладе от 2 октября 1894 года написал: « Неоднократно посещенные мною в течение истекшего года Полуевское, Ворошиловское, Ермолинское, Трояновское, Екимовичское и Костырёвское училища находятся в следующем состоянии… Екимовичское училище, благодаря щедрости волостного схода и заботам попечительницы Г-жи Л.Н. Сорневой, в текущем году обращено из полуразвалившейся 10 аршин (аршин равнялся 71,12 см) хаты в просторное, светлое и удобное, с общежитием при нем, здание; заботы Г-жи Сорневой об обстановке училища и о наблюдении за ходом обучения в нем вселяют уверенность в том, что для училища этого настали лучшие дни. Костыревское училище помещается в старом, недостаточно просторном и для половины теперешних, свыше 100 учеников, здании. В текущем году это здание волостным сходом ремонтировано лишь настолько, чтобы поддержать его от разрушения. В наступающем учебном году имеет быть к перестройке всего здания, на что имеется пока в распоряжении схода лишь около 200 руб., которых далеко недостаточно для возведения нужного здания; почему решаюсь утруждать Собрание ходатайством об отпуске на этот предмет хотя 100 руб. и о возбуждении от себя такого же ходатайства перед Губернским Земством. К удовлетворению этого ходатайства едва ли встретятся препятствия, т. к. я вполне рассчитываю, что наш сотоварищ по собранию, и в тоже время Попечитель школы Г-н Н. С. Шупинский не откажет укрепить за Костыревским училищем десятину земли, на которой в настоящее время стоит ветхое училище….»

С приходом на помощь земствам правительства в 1908-1914 гг школьное строительство приобрело планомерный, организованный характер. Началась активная постройка более добротных школьных зданий, в которых были просторные классные комнаты, коридоры, учительские квартиры, хозяйственные помещения, общежития. Рекомендовалось возле школ сажать деревья. Благоустраивать территорию. Появилась возможность приобретать новые парты, стулья, классные доски и другой необходимый инвентарь. Учебники, тетради, карандаши и ручки дети получали бесплатно.

Оборудование класса по Рославльскому уезду, как и по всей губернии, в 1913 году состояло из иконы, портрета Государя, парт по числу учеников, учительского стола и стула, классной доски, шкафа, классных счетов, термометра, висячей лампы, где проводились вечерние занятия. Оборудование коридора состояло из вешалки для учеников, узкого длинного обеденного стола для учеников, скамейки, библиотечного шкафа, иконы, стенных часов, бака для питьевой воды с тремя кружками, рукомойника, висячей лампы. Уездные училищные советы стремились упорядочить работу школ, устанавливая длительность уроков и перемен, начало и окончание занятий. По отношению к ученикам предусматривались следующие меры взыскания: «замечание, выговор и оставление учащегося, небрежно выполнившего работу, после урока». В порядке исключения допускалось ставить провинившегося на месте или у стены, удалять из класса на время от 5 минут до получаса, оставлять после уроков от получаса до часа. В тоже время в инструкции было записано: «не следует допускать никаких телесных и унижающих достоинство учащегося наказаний, например, ставить на колени, удалять из класса на целый урок».

И все же главными действующими лицами в школах были учителя. Им приходилось решать множество не только учебных, но и хозяйственных проблем. В основном в школах работали молодые несемейные люди в возрасте от 20 до 30 лет. Жили они, как правило, при школах или снимали угол у местных жителей. «Положение сельского учителя вообще крайне незавидно. В большинстве жалкая коморка вместо квартиры, ничтожное жалование в 10-12 рублей и отсутствие всяких жизненных удобств при ежедневном 6-часовом труде делают жизнь учителя поистине тяжелым бременем…»-так описывался учительский быт в докладе земской управы. Учителя Рославльского уезда в 1903 году получали 226 рублей годового дохода, в то время как их коллеги в Вяземском уезде получали 294 рубля, в Бельском-257 рублей, Сычевском-251 рубль, в Ельнинском-234 рубля.

Земства старались удержать учителей на службе гарантированными льготами. Учителям устанавливались надбавки к окладам за выслугу лет (за каждые отработанные 3-5 лет), малообеспеченным выдавали пособия на обучение детей, лечение. Ветераны труда. Проработавшие на ниве просвещения более 20-25 лет, получали благодарность и денежное вознаграждение. Гарантировалось пенсионное обеспечение. Поэтому по мере улучшения материального положения школа притягивала к себе всё более образованные кадры; повышалось и качество преподавания. В 1914/1915 учебном году в Рославльском уезде значилось 286 учителей. Из них законоучителей (преподающих Закон Божий)-104, учителей мужчин-31, женщин-151. Из учителей-мужчин: окончили гимназию-1, реальное училище-1, духовные семинарии-2, учительские семинарии-12, приобрели знание по экзамену-15. Из учителей женщин: окончили женские семинарии 57, институт-1, учительские семинарии-4, епархиальные училища-70, женские прогимназии-9, приобрели звание поэкзамену-10.
На содержание школ уезда в этом году было израсходовано 170 189 руб.62 коп., в том числе поступивших: от государственного казначейства 106 491 руб.15 коп., ; от губернского земства 2285 руб.; от уездного земства 61 412 руб. 77 коп.

Помимо земских школ в Рославльском уезде существовали и церковно-приходские школы и школы грамоты. Что касается этих школ, то они тоже имели свою предисторию. Подобные школы стали открываться с 1884 года, после утверждения императором Александром III «Правил о церковно-приходских школах». В соответствии с этим документом перед ними была поставлена задача: «Утверждать в народе православное учение веры и христианской нравственности и сообщать первоначальные, полезные знания». В этих школах могли обучаться дети различных вероисповеданий, но преимущественно православные. Школы имели одноклассные программы обучения-с продолжительностью курса в два года и двуклассные-с четырехгодичным сроком обучения. Занятия проводились по программам, утвержденным Святейшим Синодом. Основное внимание уделялось преподаванию Закона Божьего, церковно-славянского языка и церковного пения. К началу XX века в Рославльском уезде было 19 церковно-приходских школ, в которых обучалось 1067 мальчиков и 87 девочек. Еще одним типом начальных народных учебных заведений были школы грамоты. Они создавались по инициативе сельских сходов, а контроль над ними осуществлялся приходскими священниками. Главная цель этих учебных заведений состояла в том. Чтобы «…обучать подрастающее поколение истинам веры и нравственности под покровом Русской Православной Церкви и в духе всецелой преданности престолу и Отечеству». Курс обучения в школах грамоты, как правило, был двухгодичный. Преподавание велось по программам церковно-приходских школ. В Рославльском уезде школ грамоты к 1900 году насчитывалось 57, в них обучалось 1313 мальчиков и 78 девочек. Однако уже в 1914/1915 учебном году в уезде работало 97 церковноприходских школ и одна второклассная учительская. В них обучалось 6330 учащихся . Кроме того действовало 4 школы грамоты.

Из наиболее «старых» земских школ Рославльского уезда доживших до наших дней или закрывшихся совсем недавно можно выделить следующие учебные заведения.

Современники, отмечая значимость земских школ, писали: «Земская школа, как общественная гордость и дорогое детище, призвана вести усиленную борьбу с тем невежеством, которое еще царит в большей половине наших деревень. Заметные и значительные успехи в области начального образования, которые сделала земская школа, завоевавши себе любовь и искреннее сочувствие среди крестьянства, будут служить лучшей гарантией ее дальнейшего процветания».
Вглядываясь с высоты прошедших лет на то, каким трудным путем происходило развитие образования в наших краях, остается лишь только согласиться с авторами вышесказанного и понадеется на то, что в XXI веке Российская школа продолжит славные традиции своих предков.

Источники: «Смоленское земство и народное образование 1865-1918 годы», Сборник материалов, Смоленск, 2004 г. Иеромонах Рафаил (Ивочкин). История Православия в Рославльском уезде (XII – XX вв.) (часть 3) Материалы подготовлены для газеты «Рославльская правда» 04.04.2014

Автор: Алексей ИВАНЦОВ, учитель истории Савеевской школы

Информационный справочник ГАУ ДПОС «СОИРО»

Образование: высшее, Смоленский государственный педагогический институт им. К. Маркса, факультет русского языка и литературы. Специальность «Учитель русского языка и литературы»

Ученая степень, звание: кандидат филологических наук, доцент  

Сфера деловых (научных) интересов: методика преподавания русского языка и литературы, анализ художественного текста, история русской литературы XIX века, детская литература, фольклор.

Список печатных работ:

1. Меркин Б.Г. Произведения для детей в контексте литературного процесса (сказка А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители») // Подготовка учителя начальных классов: опыт, проблемы, перспективы. Смоленск: СГПУ, 1999.
2. Меркин Б.Г. Смоленск в период смутного времени на страницах книги А.О. Ишимовой «История России в рассказах для детей» // Каменное ожерелье России. Смоленск: СГПУ, 1999.
3. Меркин Б.Г. Эволюция литературной сказки//Культура. Философия. Методика: сб. трудов. Смоленск: СГПУ, 2000. С. 52-59.
4. Ильин В.В., Меркин Б.Г. Глинка С.Н. // Смоленская областная энциклопедия. Т. 1. Персоналии. Смоленск: СГПУ, 2001.
5. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. «Василий Теркин» // Алфавит. Смоленск: СГПУ, 2002.
6. Меркин Б.Г. Художественные особенности рассказов К.Д. Ушинского для самых маленьких как модель творческой работы студентов и школьников // Актуальные проблемы профессиональной подготовки учителя начальных классов. Материалы научно-практической конференции 3 июня 2002 г. Смоленск: СГПУ, 2002.
7. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. «Василий Теркин» // Смоленская область. Энциклопедия. Т. 2. Смоленск: СГПУ, 2003.
8. Меркин Б.Г. Некоторые особенности рассказов Л.Н. Толстого для детей // Мировая словесность о детях и для детей. Сборник материалов VIII научно-практической конференции. М., 2003.
9. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Готовься к тестам по русскому языку. Учебное пособие Смоленск: Универсум, 2003.
10. Меркин Б.Г. Жанровые и тематические особенности детских произведений Л.Н. Толстого (По материалам частотного словаря лексики). // Мировая словесность о детях и для детей. Вып. 9. М., 2004. С. 46-53.
11. Меркин Б.Г. Жанровые и тематические особенности детских произведений Л.Н. Толстого (По материалам частотного словаря лексики). Предварительные наблюдения. // Феномен младшего школьника в современных психолого-педагогических исследованиях. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 25-летию факультета начального и специального образования. Смоленск: СГПУ, 2004. С. 68-71.
12. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Аксиологическая картина мира в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин» // Культура и письменность славянского мира. Т. 3. Смоленск: СГПУ, 2004.
13. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. «Василий Теркин» // Александр Твардовский. Энциклопедия (Рабочие материалы). Смоленск: СГПУ, 2004. С. 77-85.
14. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Готовьтесь к тестам по ЕГЭ. М.: «Русское слово», 2004.
15. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ, изд. 3-е, исправленное. М.: «Русское слово», 2006.
16. Меркин Б.Г. «Художественная полемика Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского» // Мировая словесность о детях и для детей. Вып. 11. М.: МПГУ, 2006.
17. Б.Г. Меркин Психологизм детских рассказов Л.Н. Толстого. М.: «Русское слово», 2010. С. 75-85.
18. Литературное чтение: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
19. Литературное чтение: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
20. Литературное чтение: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
21. Литературное чтение: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
22. Литературное чтение: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
23. Литературное чтение: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. 2-е изд. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
24. Литературное чтение: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. 2-е изд. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
25. Литературное чтение: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. 2-е изд. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
26. Литературное чтение: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. 2-е изд. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
27. Литературное чтение: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
28. Литературное чтение: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. / Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова; под ред. Г.С. Меркина. Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010..
29. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Часть 1. (учебное пособие). М.: Русское слово, 2011.
30. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. (учебник). М.: «Русское слово», 2013. Допущено МОН.
31. Сюжетные особенности рассказов Л.Н. Толстого для детей (статья) // Известия Смоленского государственного университета, 2013, №2. С. 31-38.
32. Художественные особенности рассказа Л.Н. Толстого «Бог правду видит, да не скоро скажет» // Известия Смоленского государственного университета, 2014, №4. С. 35-42.
33. Формирование аксиологических ориентиров молодежи на примере изучения творчества А.Т. Твардовского // Региональные аспекты современных историко-правовых, филолого-культурологических, психолого-педагогических, естественнонаучных и экономических исследований: Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию Брянского государственного университета им.акад. И.Г. Петровского и 20-летию филиала университета в г. Новозыбкове. г. Новозыбков, Брянская обл., 15-16 октября 2015 г.: В 2-х ч. Ч.2. Брянск: Изд. БГУ, 2015. С. 227-234.
34. Авторское определение жанра как ключ к пониманию идеи произведения. М.М. Пришвин «Кладовая солнца» // Известия Смоленского государственного университета, 2016, № 3. С.43-52. 

Образование:

• Смоленский государственный педагогический институт им. К. Маркса, специальность «Педагогика и психология» (дошкольная), квалификация «организатор-методист дошкольного воспитания» (1994-1996 г.г.)
• Смоленский государственный педагогический институт им. К. Маркса, факультет дополнительного профессионально-педагогического образования, квалификация «Практический психолог» (1994-1996 г.г.)
• НОУ «Московский новый юридический институт», квалификация «Юрист», специальность «Юриспруденция» (2008 г.)

Повышение квалификации:

• 2017 – ГАУ ДПО СОИРО «Подготовка членов государственной экзаменационной аттестации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования»;
• 2014 – НОУ «Московская международная высшая школа бизнеса» по программе «Мененджмент в деятельности по семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;
• 2013 – ФГБУ ВПО «Тайм-мененджмент»;
• 2010 – СГУ «Юриспруденция»;
• 2010 – Управление образования и инноваций Центросоюза Российской Федерации «Основы управления внедрением ювенальных проектов в регионах России» (г. Сочи);
• 2003 – Смоленская государственная медицинская академия «Вопросы клинической психологии и психотерапии».

Награды:

• Почетная грамота Департамента Смоленской области по образованию и науке (2017)

Преподаваемые курсы:

• Нормативно-правовые основы деятельности педагога-психолога;
• Коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната;
• Особенности психолого-педагогического сопровождения различных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
• Основы работы с детьми, имеющими особые варианты развития.

Область профессиональных интересов: Педагогическая, юридическая, социальная, возрастная психология, психология сиротства, интерактивные технологии (игровые, тренинговые, дискуссионные)

Имеет публикации, в т.ч.:

• Корнеева Е.А. Охрана прав воспитанников в условиях специального детского дома/ Корнеева Е.А., Смоленск, 2006, стр. 30-51).
• Корнеева Е.А. Программа психокоррекционной работы с патронатными воспитателями, воспитывающими детей с проблемами в развитии/ Корнеева Е.А., Смоленск, 2006.
• Корнеева Е.А. Проблемно-ориентированные сказки (часть 1) / Корнеева Е.А., Смоленск, 2006.
• Корнеева Е.А. Проблемно-ориентированные сказки (часть 2) / Корнеева Е.А., Смоленск, 2006.
• Корнеева Е.А. Семейное устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях специального детского дома (часть 1) / Корнеева Е.А., Смоленск 2006.
• Корнеева Е.А. Семейное устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях специального детского дома: ребенок в патронатной семье (часть 2), Смоленск 2006.
• Корнеева Е.А. О практике работы СОГОУ «Специальный (коррекционный) детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» по семейному устройству детей-сирот/ Корнеева Е.А., Смоленск, 2006.
• Корнеева Е.А. Реализация права на обучение детей с особыми образовательными потребностями / Журнал «Образование Смоленщины», 2016, с. 5-6, 2014.
• Корнеева Е.А. Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии / Корнеева Е.А., Журнал «Образование Смоленщины, 2017, с. 16-18).

• Положение о библиотеке-медиатеке …>>
• Материально-техническая база
• Платные образовательные услуги. Перечень и тарифы
• План по улучшению качества работы (2017-2018 гг.)

Запись в библиотеку:

1. При записи в библиотеку СОИРО посетитель предъявляет паспорт. 
2. Cообщаются сведения: место, работы, профессия, должность, номер телефона.
3. Сотрудник библиотеки знакомит читателя с «Правилами пользования библиотекой».
4. Сотрудник библиотеки заполняет читательский формуляр.

Наши партнеры

Уважаемые гости библиотеки!

Вашему вниманию предлагается поисковая форма систематической картотеки статей в библиотеке СОИРО.

Используя форму, Вы можете определить наличие интересующих Вас статей в периодических изданиях, которыми располагает библиотечный фонд Смоленского областного института развития образования. Содержание выбранного материала доступно непосредственно в библиотеке по адресу:

Смоленск, ул. Октябрьской рев., д.20а

База данных картотеки постоянно пополняется!

Справочник рубрик систематической картотеки …>>

Справочно-библиографическое обслуживание – это библиотечное обслуживание пользователей по их запросам. Результат справочно-библиографического обслуживания – справки, представляющие собой ответы на запросы читателей. В зависимости от характера сведений справки делятся на библиографические и фактические.

Библиографическая справка – это сведения о произведениях печати. Библиографические справки разнообразны по содержанию и характеру. В нашей практике встречаются справки, отвечающие на сложные вопросы. В данном случае важен прием запроса, так как во время приема запроса уточняется и выясняется, что конкретно интересует читателя. Важно полное взаимопонимание между сотрудником библиотеки и пользователем. Также важно установить круг источников, необходимых для нахождения ответов на запросы читателей. Круг источников устанавливается в каждом конкретном случае и зависит от характера и формулировки запроса, цели, поставленной пользователем, от того насколько хорошо знает сотрудник библиотеки свой справочно-библиографический аппарат и, в конечном итоге, каков он как профессионал. 

Наши партнеры

1. МБОУ средняя школа № 9 города Ярцево Смоленской области
   Тема «Секреты» найденной монеты»
   авторы: Ясинский Артем, ученик 7а класса МБОУ СШ № 9, руководитель – Парфенова Юлия Сергеевна, зав.школьным историко-краеведческим музеем
2. МБОУ Ярцевская средняя школа № 4 имени Героя Советского Союза маршала бронетанковых войск Олега Александровича Лосика
   Тема «Война через лица родных и близких». Школьная Книга Памяти
   авторы: Малярова Алла Анатольевна, руководитель школьного музея
3. МБОУ «Ярцевская средняя школа № 2 имени Героя Советского Союза Н.А. Данюшина»
   Тема «Матросская бескозырка с БПК «Адмирал Исаченков» (к 45-летию спуска корабля на воду и к 115-летию со дня рождения Н.В. Исаченкова)
   авторы: Шаповалов Евгений Владимирович, учитель истории и обществознания, руководитель музея
4. МБОУ «Гимназия № 1 имени Н.М. Пржевальского» города Смоленска
   Тема «Физический прибор «Магдебургские полушария»
   авторы: Горохова Елена Витальевна, учитель истории и обществознания, руководитель музея, Ерасова Лилия Викторовна, учитель информатики
5. МБОУ СШ № 6 г. Вязьмы
   Тема «Бьётся в тесной печурке огонь»
   авторы: Новосардян Владислав Грантович, учитель истории и обществознания, руководитель музея
6. МБОУ «Средняя школа № 4» г. Рославля
   Тема «За нашу Советскую Родину: боевой путь 277-й стрелковой Рославльской Краснознаменной орденов Суворова II степени и Кутузова II степени дивизии»
   авторы: Якушева Светлана Викторовна, учитель истории и обществознания, Пудова Ольга Павловна, учитель русского языка и литературы
7. МБОУ «Капыревщинская средняя школа»
   Тема «Путь прялки через века!»
   авторы Котова Таисия Александровна, обучающаяся 5 класса, руководитель – Ларченкова Ирина Владимировна, учитель начальных классов
8. МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 3
   Тема «Бесценные письма из школьного музея»
   авторы: обучающиеся 8А класса Лисин Евгений Николаевич, Давыдова Татьяна Викторовна, руководитель – Танавская Людмила Анатольевна
9. МБОУ Суетовская средняя школа Ярцевского района
   Тема «Музейный экспонат. Макет русской избы»
   авторы: обучающийся 5 класса Осипков Роман, руководитель – Осипкова Людмила Александровна, учитель истории и обществознания, руководитель музея
10. МБОУ Ольшанская основная школа
    Тема «Будь готов!» «Всегда готов!»
    авторы: обучающаяся 8 класса Чернышова Лилия Созариевна, руководитель – Капырина Юлия Михайловна, учитель истории и обществознания
11. МБОУ Пржевальская средняя школа
    Тема «История одного музейного экспоната – основа для проектной деятельности учащегося»»
    авторы: Шукаева Раиса Леонидовна, учитель русского языка и литературы, руководитель музея
12. МБОУ Лучесская основная школа имени В.Ф. Михалькова (Починковский район)
    Тема «Ткацкий станок – русского крестьянина»
    авторы: Понкратов Иван Владимирович, учитель истории и обществознания, руководитель музея
13. МБОУ «Жарынская средняя школа»
    Тема «Страницы прошлого»
    авторы: Митрошин Алексей Иванович, учитель русского языка и литературы, Афанасенков Юрий Николаевич, учитель истории, Митрошина Наталья Михайловна, учитель обществознания
14. МБОУ «Кирилловская средняя школа»
    Тема «Письмо без начала»
    авторы: обучающаяся 10 класса Понасенкова Анастасия Сергеевна; руководитель – Николаева Елена Леонидовна, старшая вожатая.
15. МБОУ «Средняя школа № 33» г. Смоленска
    Тема «Связанные одной нитью…»
    автры: педагог дополнительного образования Сазонова Вера Александровна
16. МБОУ «Перенская средняя школа» Рославльского района
    Тема «Смоленские украсы»
    авторы: Данченко Светлана Николаевна, учительрусского языка и литературы, Королев Игорь Викторович, учитель истории и обществознания, руководитель КомнатыБоевой и Трудовой Славы
17. МБУДО «Дом детского творчества» МО «Город Десногорск» Смоленской области
    Тема «Пионерский галстук – проводник в историю»
    авторы: Мосягина Алла Ивановна, педагог дополнительного образования
18. МБОУ «Средняя школа № 1 имени Героя Советского Союза Е.И. Стерина» города Рославля
    Тема «Как утюг свой облик поменял»
    авторы: обучающиеся 7 «Б» класса Галицкая Яна,  Пурина Наталья; руководитель – Подгурская Ирина Николаевна, учитель технологии
19. МБОУ «Кармановская средняя школа» Гагаринского района
    Тема «Строка, оборванная пулей»
    авторы: Андриянова Надежда Николаевна, учитель истории и обществознания, руководитель совета музея Боевой славы; Лобачёва Валентины Васильевна, учитель русского языка и литературы
20. МБОУ «Средняя школа № 29 с углубленным изучением отдельных предметов» города Смоленска
    Тема «История музейного экспоната — история моей семьи»
    авторы: обучающийся 7 класса Константин Кантор; руководитель – Родикова Раиса Дмитриевна, учитель информатики
21. МБОУ «Средняя школа №2» города Велижа Смоленской области
    Тема «Тайны старого утюга»
    авторы: обучающиеся 6а класса Никитенко Дмитрий Викторович, Антоненко Яна Юрьевна, Белоусова Карина Леонидовна, Изотова Татьяна Андреевна; руководитель – Колобова Галина Михайловна, учитель истории и обществознания, руководитель музея

• Доступ в здание института для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья оборудован пандусом.
• Библиотека-медиатека располагается на первом этаже здания. Вход в библиотеку-медиатеку не имеет перепада высоты, обеспечивает полную доступность путей движения.
• Пол библиотеки-медиатеки не имеет перепада высоты и предоставляет возможность свободного перемещения в пределах помещения.
• В помещении библиотеки-медиатеки предоставляется доступ к книжным фондам, фондам периодической печати, информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям.
• Специальных технических средств обучения коллективного или индивидуального использования для лиц с ОВЗ нет.

План доступа в библиотеку-медиатеку ГАУ ДПО СОИРО от остановок общественного транспорта

Наши партнеры

19.07.2018

Размещена для обсуждения Концепция развития системы духовно-нравственного и патриотического воспитания детей и молодежи в культурно-образовательной среде Смоленской области.

Предлагаем педагогической общественности ознакомиться с текстом Концепции и высказать свое мнение …>>

НАМ ВАЖНО ВАШЕ МНЕНИЕ!

1. Пожалуйста оцените услуги оказанные институтом …>>
2. Внесите предложения по расширению перечня электронных услуг …>>
3. Оставить отзыв о работе специалистов и структурных подразделений ГАУ ДПО СОИРО …>>

Возврат к списку

Наши партнеры